日前，南岸區(qū)文峰小學(xué)收到一個好消息，在第五屆未來全球教育設(shè)計大賽中，由文峰小學(xué)參評的體驗式閱讀教學(xué)模式——《大單元下的“三層級四課型”體驗式閱讀教學(xué)模式建構(gòu)》(下稱“體驗式閱讀教學(xué)模式”)入圍決賽。這樣的成績，對于一個只有500多名學(xué)生、20多名教職工的農(nóng)村小學(xué)來說實屬不易。

近年來，文峰小學(xué)在營造書香校園方面成績斐然。學(xué)校自啟動“優(yōu)雅閱讀”項目以來，開發(fā)出一系列優(yōu)質(zhì)閱讀活動和閱讀課程，此次大放異彩的體驗式閱讀教學(xué)模式，以其突出的學(xué)科“融合性”“關(guān)聯(lián)性”和“實踐性”特色，緊扣新課標(biāo)精神，體現(xiàn)了文峰小學(xué)在閱讀領(lǐng)域卓有成效的前沿探索。

課內(nèi)跨學(xué)科閱讀

教師全動員 打造學(xué)科滲透立體課堂

在很多學(xué)校，閱讀是語文教師的事情。而在文峰小學(xué)，閱讀則成為學(xué)校的“全家桶”活動，數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)等學(xué)科教師全部卷入進(jìn)來，構(gòu)成三層級體驗閱讀教學(xué)模式的第一層級——同一主題下的“課內(nèi)跨學(xué)科閱讀”。

“這是客觀因素所限，因為我們學(xué)校小，只靠語文教師的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠;同時這也是閱讀應(yīng)有的樣貌，同一主題在不同學(xué)科中都有相應(yīng)表達(dá)，應(yīng)該相互整合滲透。”校長賴琍介紹，在南岸區(qū)課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)的指引下，文峰小學(xué)開始以科研的形式探究學(xué)校特色發(fā)展路徑，確定了以閱讀撬動學(xué)校整體發(fā)展的思路，并逐漸成為全校教師的共識。

本次入圍的體驗式閱讀教學(xué)模式，正是在這個過程中思考并逐漸構(gòu)建成型的。其中的課內(nèi)跨學(xué)科閱讀，是指基于同一主題，老師通過設(shè)計驅(qū)動任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生打通多學(xué)科知識，構(gòu)建起對主題的多元認(rèn)知。這種課程融合模式對教師的綜合能力提出了更高要求。在文峰小學(xué)的閱讀生態(tài)中，各科教師都成為閱讀實踐者、引領(lǐng)者。通過舉辦教師閱讀節(jié)、閱讀微課題研究等活動，提高全校教師的文化素養(yǎng)和閱讀課堂研究能力。

課內(nèi)外關(guān)聯(lián)閱讀

家校社協(xié)同 打造互動開放立體課堂

體驗式閱讀教學(xué)模式中的第二層級——“課內(nèi)外關(guān)聯(lián)閱讀”，則是指在課內(nèi)跨學(xué)科閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在同一主題下進(jìn)行課外關(guān)聯(lián)閱讀。老師適時開展推薦課、靜讀課、展讀課與分享課等課型進(jìn)行推進(jìn)。

除此之外，文峰小學(xué)長期以來努力構(gòu)建閱讀生態(tài)圈，也助推了孩子們的廣泛閱讀。走進(jìn)文峰小學(xué)，閱讀資源無處不在，形成了班級圖書角、樓道圖書架、學(xué)校圖書館、區(qū)圖書館分館四級書庫;在家庭教育中，學(xué)校也發(fā)動家長打造了小書房、小書架、小書桌，舉辦家庭閱讀節(jié)，推出親子課。此外，學(xué)校還聯(lián)手社區(qū)，通過開放社區(qū)圖書館、舉辦圖書展覽等方式，推動全民閱讀。

學(xué)校閱讀、家庭閱讀、社區(qū)閱讀，三位一體，相互促進(jìn)，共同護(hù)航孩子的閱讀興趣，使得課內(nèi)外關(guān)聯(lián)閱讀能夠落地執(zhí)行。

實踐體驗行走閱讀

綜合提升 打造學(xué)以致用立體課堂

2022年義務(wù)教育新課標(biāo)指出，要變革育人方式，突出實踐，注重培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中綜合運用知識解決問題的能力。這正是三層級閱讀教學(xué)模式中的第三層級——“實踐體驗行走閱讀”所要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)以致用，打通知識、能力、素養(yǎng)的形成路徑。

以《閱讀南山》主題課程為例，學(xué)校確定了“南山生態(tài)”“南山美食”“南山交通”“南山名人”“抗戰(zhàn)文化”五個維度，各年級選擇其一進(jìn)行閱讀體驗實踐活動。在這個過程中，孩子們不僅被激發(fā)出濃厚的家國情懷，他們還在表達(dá)創(chuàng)生課程中，用演講、調(diào)查報告、作文、繪畫、思維導(dǎo)圖、手工等方式，完成閱讀綜合成果展示。

“我們的孩子大多沒報過演講班、舞蹈班之類，但他們卻能在各種閱讀比賽和藝術(shù)節(jié)中獲獎，正是因為在文峰的舞臺上得到了充分鍛煉。”文峰小學(xué)教導(dǎo)主任張茂蘭說，閱讀撬動了孩子們的綜合能力和素養(yǎng)。

三層級體驗式閱讀教學(xué)模式，以素養(yǎng)為導(dǎo)向做大單元整體設(shè)計，體現(xiàn)了文峰小學(xué)閱讀課程的動態(tài)性、整體性和開放性。它以“大觀念、大任務(wù)、大主體、大情境”為驅(qū)動，通過“課內(nèi)跨學(xué)科閱讀——課內(nèi)外關(guān)聯(lián)閱讀——實踐體驗行走閱讀”層層遞進(jìn)，不僅豐富了學(xué)校的閱讀課程內(nèi)容，更是優(yōu)化了學(xué)與教的方式;三層級下的“任務(wù)擬定課——閱讀關(guān)聯(lián)課——實踐運用課——表達(dá)創(chuàng)生課”四種課型讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式從單一轉(zhuǎn)向多元，從課內(nèi)延伸到課外，閱讀力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力和競爭力都得到顯著提升。

構(gòu)建生機勃勃的文峰閱讀生態(tài)圈

多年來，文峰小學(xué)發(fā)力閱讀，從課程到教學(xué)到環(huán)境再到評價，構(gòu)建閱讀生態(tài)。三層級體驗閱讀教學(xué)模式正是這一閱讀生態(tài)下演化出的又一成功項目。在學(xué)校生機勃勃的閱讀生態(tài)圈中，還生長著更多明星項目：“兒童分級閱讀特色項目”“‘1+n’課題研討活動”“雅言雅行誦讀課程”“南岸區(qū)文峰市民讀書吧”“四季閱讀節(jié)”等。尤其是一年一度的“閱讀年會”已舉辦了7屆，它既是一次全校總動員的跨學(xué)科綜合體驗活動，又是一場精彩盛大的閱讀成果展演，贏得了廣泛贊譽。